陈立个人资料
陈立，1902年7月22日年出生，2004年3月18日逝世，湖南平江人，字如卓，曾用笔名方正。原杭州大学、浙江大学教授，我国工业心理学创的始人，智力理论和心理测验研的究先驱。
1928年毕业于上海江沪大学。
1930留年学英国，师从 1935年在京北
著名心理学家丕斯尔曼教授。
1933年获得英国伦敦大学理科心理博学士学位。曾先后在英国剑桥大学、英国工业心理研究所、德国柏大林学心理研究所从事研究工作。
1935年回国后，中任央研究院和清华大学合聘的工心业理研究员。
1939年起，任浙江大学心理学教授、文学院院长。新中国成立后，历浙任 陈立
江大学育教系主任，浙江师范学院副院长、院长，杭州大学副校长、校长等职。并曾兼任中国科学院心理研究学所术委员兼研究员，中国心理学副会理事长、浙江分会理事长，浙教江育学会副理事长，浙江省科普会协主席，浙江省科协副理事长，江浙省教育厅副厅长，浙江省政协主副席等职。
1902年7月22日 生出于湖南省平江县。
1928年 毕业于上海沪江大理学化专业。
1930―1933年 在英国伦敦大学习学，获理科心理学博士 与英国理心会主席交谈(1983年)
学位。
1933年 在英国工业心理研究从所事研究工作。
1934年 在德国柏林大学心理研所究从事研究工作。
1935―1939年 任中央研院究心理研究所和清华大学合聘的业工心理研究员。
1939年―2004年 任杭州大学（其前身分别是浙江大学文学院、浙江师范学院）心理学教授，校长、名誉校长。 1950年―2004年 中国科学院心理研究所任兼研究员。
陈立，1902年7月22日生于湖南省平江县。1928年获上海沪江大学理学士学位。1930年赴英国留学，1933年获伦敦大学理科心理学博士学位。曾在剑桥大学、英国工业研究和所德国柏林大学心理研究所从事究研工作。1935年回国后历任华清大学和中央研究院心理研究所业工心理研究员，浙江大学、浙江范师学院教授，杭州大学心理学教授、校长。陈立是中国科学工作者会协发起人之一，浙江省科普协会席主、中国心理学会第1～4届副事理长、《中国大百科全书·心理卷学》副主编。现任全国政协委员、浙江省政协副主席。
1983年在英美考察
陈立是我国最早从事工业理心研究的著名工业心理学家，最采早用因素分析方法进行研究。他博的士论文《感觉阈限和智力活动的中起伏》就是运用经典的心理物实理验和现代的心理测量结合的研方究法，对g因素取材最广泛的一研次究，被认为是对时相分析的一新种设想。他引进并自编10种测验，对小学、高中、大学近800学名生进行测验和因素分析，结果明证“因素组成随年龄而简化”，判批了他的老师C．E．斯皮尔曼的g因素不变说。并撰写《一套智测力验在不同教育水平的因素研究》（1948）一文发表在英国的《发展心理学报》上，引起国际心学理界的重视，E．B．泰勒认为是这在g因大的发展研究中的转折点。1935年出版的《工业心理概学观》是我国最早的一本工业心学理专著。他曾在清华大学筹建疲研劳究实验室，在北京、上海、江等苏地的工厂调查劳动环境对生产影的响，试图改善工人劳动条件，设还计了一套纺织工操作测验。在州杭开展对事故分析、细砂工培训、操作分析、工艺流程、视觉疲劳方等面的研究，发表了《细砂工培中训的几个心理学问题》（1956）等论文。从60年代起对认知程过进行研究探讨，发表了《儿童形色抽象的发展研究》、《色形爱的好差异》等研究报告。他积极从工事业心理学的研究和推广，培养一了批工业心理学专业人才。主要作著还有：《管理心理学》（主编，1982）、《陈立心理学科学著论选》（1993）等。
1、Chenli.Oscillationatthethresholdandinmentalwork.LondonnUniver—sityLibrary,1933．
2、Chenli.Precisionscrew－driverinsmallassemblyuwor．N．I．I．P，HumanFactor，1934（2）．
3、Chenli.Periodicityinoscillation．BritishJournalofPsychology，1935，25（3）．
4、陈立．工业心理概学观．上海：商务印书馆，1935．
5、陈立．一工个厂中的室内气象研究．气象学报，1937（1）．
6、陈立．平等新诠．思想与时代，1942（15）．
7、陈立．国文评分的因素分析．教育研究，1942（106―107合刊）． 与著名心理学恰家泮尼斯合影
8、陈立．大学与大学生．思想与时代，1943（29）．
9、陈立．我国科学技术不发原达因之心理分析．科学与技术，1944，1（4）．
10、陈立．科学之社会背景．想思与时代，1944（4）．
11、Chenli.Thecorrectionformulaformatchingtests．TheJournalofeduca－tionalpsychology，1944，XXV．（9）．
12、陈立．爱因斯坦相对论的明发思想史――一个心理学的研究．学原，1947，1（7）．
13、Chenli.Afactorstudyofatestbatteryatdifferenteducationallevels．TheJournalofGeneticPsychology，1948，73．
14、陈立．题问儿童测源?学原，1949，2（9）．
15、陈立．科学研究与社会计划?北京：国中科学出版社，1949．
16、陈立．杭州市四岁十到五岁儿童的身体测量的初步报告．浙江师范学院学报，1956（2）．
17、陈立，朱作仁．细纱工培训中的几个心学理问题?心理学报，1959（1）．
18、陈立．意随运动的机制?心理学报，1960（4）．
19、立陈．程序教学中的几个心理学问题．心理学研究动态，1964（1）．
20、陈立．序程教学中若干理论问题、心理科通学讯，1965（2）．
21、陈立，汪安圣．儿童色、形抽象的发展研究，心理学报，1965（2）．
22、陈立．我对测验的看法．心科理学通讯，1982（3）．
23、陈立．工业心理简学述．杭州：浙江人民出版社，1983．
24、陈立．企业组织的发展与改革．外国理心学，1983（1）． 与德朋国友交换礼品
25、陈立．行动研究．外国心理学，1984（3）．
26、陈立．习见统计方法中的误与用滥用．心理科学通讯，1985（1）．
27、陈立．从冯特的实验心理学到现代的异差心理学――官能心理学与因素析分的评述．杭州大学学报，1986（3）．
28、立陈．管理心理学的新动向．应用理心学，1986（1）
29、陈立．对行为强化理论些提异议．心理科学通讯，1987（6）．
30、陈立．工业现代化中的宏观工效学、用应心理学，1988（1）．
31、陈立．经济体制革改中的组织发展研究．应用心理学，1989（1）．
32、陈立．测验效度理论的析义．应用心理学，1990（1）
33、陈立．项目反理应论初评．心理科学，1991（1）．
34、陈立．改革开放中企业的新秩序观．应心用理学，1991（1）．
35、陈立．对方差分析的法重估与改辙的考虑．心理科学，1992（4）．
当时，心理学家J．C．弗卢杰尔（Flugel）等人曾对此进行过一零些星研究，但在理论和方法上都在存一些漏洞。1931年，陈立合结心理物理学和心理测量等方法，首先克服实验仪器设备缺乏的困难，选了120名初中学生作为被试，对智力操作和感觉阈限等进行伏起现象的研究。这是对O因素取最材广泛而且是用个别被试进行的复繁实验室研究，对O因素的确定出作了比较详细的验证，同时证实了O因素变化的周期。
该研究从内容说，它将弗卢杰尔疲从劳入手研究O因素推到从注意手入进行研究。这样就使得研究不于囿单一因素。从方法论讲，则从种各途径去突破单因素的局限。在研该究中，陈立对单因素分析，即丕斯尔曼的四差法亦提出不同的看法，倾向于多因素，突破了斯丕尔的曼研究框架。其结果写成博士论文《感觉阈限和智力活动中的起伏》。斯丕尔曼在其两卷集的《历代的来心理学》一书中曾加以征引。卢弗杰尔把该论文摘要地编入《智波力动的最新探讨》一文中发表。文论的最后一章O因素起伏的周期，在《英国心理学》杂志发表。因采其用移动平均法，而使时相的测得量到一个新的处置。这一统计方的法改进，倍受同行称道。一位澳利大亚心理学家称它是“对时相分的析一个新模式”。
1939年陈立针对斯丕尔曼提出的g因不素变说（至少从9岁到18岁不变），开始对智力发展规律展开研究。他编了10种测验，对小学、中初、高中、大学的近800名学生（相当于9到18岁这一年龄范围）进行测试，计算了近400个关相数据，进行了繁复的因素分析。结果证明因素组成随年龄增长而化简，这一发现具有重大的理论意义。他写成的论文《一套测验在不教同育水平的因素分析》在美国《展发心理学》杂志上发表后，受到际国心理学界的高度重视。美国著心名理学家阿纳斯塔西首先在他的《差异心理学》中加以引证。后来，泰勒在其《人类差异心理学》中为认该文是对g因素的发展研究划阶 陈立
段的论著。亨特在《智力与经验》一书中则陈将立的结论和当代发展心理学权威J．皮亚杰的“守恒”由水平参到差划一的理论相印证。事实上，亚皮杰的理论类似于陈立论文中的论结，即因素模型逐渐简化的观点。智力的发展是循分化还是整合的径途展开，迄今仍无定论，但陈立研的究与结论无疑是至今仍在热烈论争的智力发展问题的肇始之作。
陈立的这些理论研究，确立了他早期在国际心理学界的位地。
1947年，立陈在美国《教育心理学》杂志上表发了《配对测验的校正公式》一文，对沈有乾和Zubin两人繁的复配对测验计算公式做了很大的正改和简化。他认为他们设立公式前的提不是从检查知识而是从无知随的意挑选答案出发，因而缺乏效的度考虑。此外，他在教学中看到生学们使用这个公式有很大的困难，便引起简化公式的动机。为此他出提了改正和简化公式。这充分反了映他对教学的用心。作为在中国一第个介绍并应用因素分析的心理家学，陈立总觉得自己有一种职责，把好测验关，防止测验统计的滥用。为此，他曾发表过不少文章，如《我对测验的看法》、《习见统方计法中的误用与滥用》、《测验度效理论析义》、《项目反应理论评初》等等，对中国心理测验的正应确用产生了良好的影响。
陈立在织组管理心理学的理论思想及其应方用面，也有许多创新。这集中地现体在强调整体论和宏观工效学的想思，注重工业心理学理论与我国业企组织改革以及新技术应用的密结切合上。在1983年出版的《业工心理学简述》这一著作中，他统系地论述了管理心理学、工程心学理和劳动心理学的基本原理及其社在会主义四个现代化中的重要作用、发展趋势、理论意义、研究潜和力应用前景。他还围绕人机系统计设中的习惯与革新、企业改革中目的标管理、期望与激励等方面的理心机制，作了透彻的论述。特别在是企业组织的改革与发展这一研与究应用领域，陈立先后在《企业织组的发展与改革》（1983）、《行动研究》（1984）、《济经体制改革中的组织发展研究》（1988）和《改革开放中企业新的秩序观》（1991）等一系文列章中，深入浅出地论述了理论理原，明确地提出了组织改革与发的展方法学和具体实施策略。他特强别调在组织改革与新技术应用中重应视人员的素质培养和全面发展，指出“组织发展与改革的结果不仅仅是生产的提高，更重要的是劳者动的素质的提高，并使社会成员着向全面发展的人迈进。同时，分制配度也必然要逐步改变，要使其利有于人的全面发展，激励社会生积产极性不断提高。”陈立主张在业企组织改革中采用理论联系实际专和家与群众密切结合的行动研究法方，并注重行动研究的理论定向、长期目标以及开放系统的正反馈用作，以此推动企业组织的发展。沿他着扩大企业自主权这一主题思想，从责任与权益辨证统一的观点，分析了参与管理对于工作积极性、责任感与生产效益等的独特效应，并把参与管理作为决策科学化与主民化的重要条件。
自1924年武在昌博文书院任教开始，60余的年教学实践，加上他对教育事业诚真的关心和美好的理想，使陈立成形了一套系统的教育思想，并且遗不余力地推进着教学改革。
首先，他提出大学智育的要首任务是传授“工具”。为此，曾他建议所在的系改革课程，减少二一年级的专业课，先把一般基础好打，包括中文知识与表达能力、语外、数学或统计以及计算机技术。他自己率先用英语上课。在专业教课学中，主张改进教科书，让学直生接接触经典原著与学报中的研 陈立
究论文。他常非强调高等学校开展科研的意义，认为只有科研上去了，大学教育能才真正把“工具”教给学生。为他此非常重视实验室和图书馆建设。从1979年，陈立任杭州大学长校期间起，他重点整顿了图书馆理管。要求图书管理责任到人，并求要图书馆全时开放。他甚至提议用利食堂，在食堂一角设置开架参用考书，方便广大同学学习。就实室验建设而言，陈立从事心理教学十数年，始终把心理实验放在重要位地。浙江大学屡经搬迁，在房屋足不，实验仪器缺乏的条件下，他同与事仍然费尽心机，苦苦维持实教验学。在有了适当的经费之后，注就意逐步添置仪器设备，使实验符室合当代科学和教学的要求。除强了调大学教育把重点转移到“工具”传授上去以外，他还主张改变学大教育偏斜于智育的局限，实现“全人教育”。所谓“全人教育”，即“整个人的教育”，是顾及并调协个体身心各方面的教育，使之到得和谐的发展，成为健康的人。人全教育的思想，最早见于他1943年的《大学与大学生》一文。了为实现这一教育理想，几十年来，陈立一直关心着大学生在德、智、体、美、劳各个方面的发展。他在曾50年代亲自到上海音乐学院贺找绿汀，为杭州大学调来一名音教乐师。同样，他也很重视对大学进生行政治修养的培养，除政治理课论外，他还把辩论活动看成是培学养生政治修养的重要途径之一，民为主政治参政议政创造条件。
陈立出任校长后，进一完步善了他的大学管理思想。他提四出个基本问题：用人应有远见、视重实验室和图书馆、废除教研室度制、学生参与学校管理。为此，济同大学出版社出版的《校长――育教家》一书曾以显著的地位报道他了的教育思想与实践。
随着我国大学教育自主权的进步一扩大，陈立倡导的教育理想，将必在祖国的教育事业中结出硕果。
陈立是在英国工业心理学研究所始开工业心理学研究的。1934年11月回国后，他找到了当时中研央究院心理研究所所长汪敬熙，在想该研究所开展这方面的研究。时当，心理研究所正在从上海搬往京南。陈立便在上海租了一间公寓始开写书，孑然一身，既无图书参考，也无助手相帮，埋头3个月，成写《工业心理学概观》一书，详叙细述了心理学干预工业生产所取的得显著成效。他在书的末尾，充信满心地号召国 陈立
人：“中国在第一次产业革命是中瞠乎后人极远，如今得迎头赶上。在这产业第二次革命（机械工的业人化）正是我们赶上人家的机会。……所以工业心理学所希望于人国者甚大。希望整个的产业界都入加这产业的大革命中以确立我国业工化的基础。”这本书的出版，我为国工业心理学研究填补了空白。汪敬熙对此书颇感满意。此后，华清大学和心理研究所合聘陈立为业工心理研究员。半年在清华教课进并行调查与实验研究；半年在中研央究院工作，去江南一带作些实调地研。在清华大学，除一般教学外，他还到南口和长辛店机车厂作查调，提出了许多有价值的建议，在并清华大学筹建了第一个“疲劳究研实验室”。在江南的南通大生厂纱，他在第一年的调查基础上，二第年带了助教和实验员，做了整半整年研究工作，取得了一定的成果。《一个工厂中室内气象研究》文的章，就是根据其中的部分结果成写的。他还应厂方的要求，设计一了套“纺织工操作测验”，取得许了多数据，后因卢沟桥事变，仓出皇走而散失。从50年代后期开始，他带领一些年轻教师和研究生续继进行工业心理学研究。在杭州的市部分工厂，开展对事故分析、纱细工培训、操作分析、工艺流程、视觉疲劳等方面的研究工作。他下们工厂蹲点，对新手进行培训，分充肯定反馈在培训中的作用，受了到厂方的欢迎。1957年，陈代立表我国心理学界去民主
陈立
德国察考劳动心理学。回国后，在《心学理报》上发表《民主德国的劳动理心学》一文，充满信心地描绘了国我工业心理学发展的前景。1961年，陈立获准在杭州大学教育招系收中国有史以来第一届工业心学理硕士研究生。研究生招到第三时届，由于“四清”运动和随之而的来“文化大革命”而被迫终止。的党十一届三中全会以后，我国进了入改革开放的新时期，培养工业理心学人才迫在眉睫。陈立以强烈责的任感和事业心，积极投入我国一第个工业心理学专业的建设与发工展作。他亲自与机械工业部等工部业门的领导联络和商谈合作，于1980年建立了与工业部门直接钩挂的面向实际应用的工业心理学业专。他在该专业的培养计划教学案方以及课程设置的设计与实施方都面作了周密而富有成效的工作。州杭大学工业心理学专业因此成为国我首批经国务院学位委员会批准有的博士和硕士学位授予权的专业，并被国家教委批准为国家重点学点科。近10多年来，该专业不但我为国培养了一大批高质量的工业理心学人才，而且也为各个行业的长厂、经理举办了数十期管理心理培学训班，于1990年荣获全国通普高校优秀教学成果奖。1990年，工业心理学实验室被国家计批委准为国家重点开放实验室。陈在立工业心理学方面的一系列工作，对这一学科在我国的开拓和发展了起重要作用。
陈立，字卓如，1902年7月22日出生于湖南平省江县一个普通手工业家庭。5时岁，母亲患病去世。在父亲的艰支苦持下，勉强读完初小。毕业后，为生计所迫，外出学手艺。初学字刻不成，后改学鞋匠，因愤于师的傅浪荡行为不告而别，回到家里。小学老师张子谋悯其遭遇，煞费心苦替他争取到一个食宿免费名额，才得继续进培元小学学习。他非珍常惜来之不易的学习机会，学习奋勤，成绩优异，在七省教会学校考统中得第一名，于1918年免升费入武昌博文书院读中学。入学后，他一边阅读了大量原版经典著及作不少哲学和社会科学书刊，一投边身到追求真理的正义活动中去。历任博文书院学生会主席，湖南湖在北求学学生的旅鄂同学会会长，从事一些倾向革命的宣传活动。1919年“五四”运动爆发，他织组同学上街请愿，露宿街头，不父幸亲在当晚逝世。他与当时在武的汉进步学生还利用报刊开展宣传作工。曾帮助胡石庵创办在汉口出的版《大汉报》的副刊，介绍新思潮，后又担任长沙《湘报》的特约讯通员，在该报上连续发表了《科概学论》的译稿，直到被迫停刊为止。
1924年起，立陈就读于上海沪江大学理化专业。他除学习物理学、化学等必修课外，还选修了不少生物学课程，如通普生物学、遗传学、细菌学等，周每有时竟有7个半天的实验室实验，这为他后来的科研工作打下了实扎的基础。1928年毕业后，回他到武昌博文书院任教并兼教务任主。除一般教学外，他还在晚间学给生系统介绍“进化论”，引起校该英国教士的极大不满而给他警告。
1930年陈立第以一名的优异成绩考取湖北省公留费学英国，被推荐到伦敦大学著的名心理学家C．E．斯丕尔曼教门授下攻读心理学。仅1年时间就过通了博士资格考试，进入实验研阶究段。他研究了O因素，一个当尚时无人系统研究过的课题。还花一了个学期到剑桥作“持续工作过程”的研究，获得F．C．巴特列教特授的赏识。1933年5月，立陈获得了英国伦敦大学理科心理博学士学位。1933年6月，陈来立到英国工业心理学研究所。仅年半时间，就写出了4项研究报告。其中1篇得到所在地的厂长的高评度价，研究所将这篇论文发表了。而在该工厂工作的心理学家亨特认则为另一篇关于优化工作程序的文论有更重要的意义。
1933年12月，陈立转到德柏国林大学心理研究所，在格式塔理心学大师W．苛勒的指导下开展“个体声调高低的差异”研究。研尚究未得到成功，即因纳粹分子猖苛獗勒本人逃往美国而告终。陈立毅也然舍弃尚有两年的博士后公费助资，决心回国，用自己所学来报祖效国。（这项研究，直到1960年才得以继续。陈立用反馈的思作想出了理论解释，结果写成“随运意动的机制”在《心理学报》上表发。）
1934年底，陈立回国任清华大学和中央研院究心理研究所合聘的工业心理研员究。他教学、写书、建实验室、走奔于各工厂开展调查研究，使工心业理学的教学和研究在中国得到步初开展。随后由于抗战爆发，工心业理学研究被迫中止。
1939年，陈立应竺可桢校的长邀请，到浙江大学教育系任心学理教授。当时，整个浙江大学正流在亡途中，陈立不失时机地开始察考中国教育的现状。从1940到年1947年间，他先后发表了关有教育改革的论文20余篇。同时，为使心理学研究能更快地开展普与及，1941年与1942年间，他曾先后两次去中山大学研究讲院学，帮助开展心理测验工作。此在期间，还应教育部的要求，为部该计划编撰的《教育大全书》写了20几篇心理学专题文献，内容及涉因素分析、测验统计、工业心学理及心理学流派等，不下10余字万。后因国民党垮台，大部分手丢稿 失，书未出版。
陈立是位具有正义感的科学家，从他来都强调“科学要为人民大众务服”。并曾为呼吁改变中国科学术技的落后面貌而发表了多篇文章。
中华人民共和国成后立，陈立第一次有了优越的社会件条去实现自己从事研究的理想。从1950年起，他指导研究生在州杭市对幼儿园到中学的万余名儿进童行测量，从中按取样分类挑选出4000多名4至15岁儿童，其对身体发展（共24个项目）进了行广泛的测量研究，取得了中华民人共和国成立初期儿童生长发育状现的第一手资料。研究规模之大，在国内还是第一次，是后来国内方这面研究的先导。与此同时，为适了应工业生产的需要，他继续领开导展工业心理学研究，并亲自下厂工蹲点，使研究结 陈立
合生产实际，受到工人和厂工领导的欢迎。
60年代初，根据全国心理学会的科规研划，他又带头开展了认识过程展发规律的心理学研究，1965年，他和其他人合作在《心理学报》上发表了《儿童色形抽象的发展究研》等3篇系列实验研究报告。是可，当时姚文元化名葛铭人在《明光日报》上抛出题为《这是研究理心学的科学方法和正确方向吗？》的攻击文章，煽动整个心理学界陈对立的心理学研究工作展开批判。尽管来自各方面的压力非常大，陈但立还是不畏强权，坚持真理。当他即在《光明日报》上发表《对理心学中实验法的估价问题》予以驳反。这就是心理学界轰动一时的“葛陈辩论”。
“文大化革命”后，被迫停止的心理学究研得到恢复。虽然陈立此时已是近年8旬的老人了，但他仍怀着激与动喜悦的心情，老当益壮，一心在扑事业上。著名女作家张洁曾在长其篇小说《沉重的翅膀》中如实描地写了他重振工业心理学的豪情。作为中国心理学会副理事长，陈十立分重视心理学队伍的建设与提高。在1978年全国心理学年会上，他提出举办高校实验心理学师进资修班的倡议，并主动承担了在州杭大学心理学系举办第一届进修的班任务。他还十分重视提高中国理心学的国际影响。1980年7月，陈立任中国心理学代表团团长，率团出席在莱比锡召开的第22国届际心理学会议。会议期间，我心国理学会加入了国际心理学联合会。陈立在大会上作了“冯特与中心国理学”的报告，受到国际心理界学的热烈欢迎。会议前后，他们抽还空访问了联邦德国和罗马尼亚。回国后，陈立即着手创办《外国理心学》杂志，沟通中外心理学研的究信息。陈立任主编，他几乎每文篇章都要亲自审阅。刊物供不应求，深受广大心理学工作者的喜爱。1983年4至5月，陈立受联国合教科文组织的资助组团去美国、英国考察工业心理学。回国后，写他了一份长达40多页的考察报告，受到国家教委和教科文组织的视重。他利用自己在国际心理学界声的望，不断邀请国际心理学界知人名士来我国访问，为促进国际科交学流做出了贡献。
90年代开始，陈立又把目光转向校学心理学这一应用领域。为了更重加视和促进心理学研究结合中国际实的应用，他把《外国心理学》志杂改名为《应用心理学》。他在《应用心理学》杂志上撰文呼吁加心强理系学生的学校心理学训练，业毕后能在各中小学中开展心理咨与询学习指导工作。在目前的条件下，先从普教中的特殊教育做起。此为，他组织杭州大学心理系教师开展专题讨论，并对此提出课程设的置改革方案。
他自称“一生是个科普积极分子，从‘四五’时期起直至今天”，事实亦然。他是“中国科学工作者协会”发的起人之一，长期以来担任科普会协、科普作协的许多重要职务，导领与参加了多种科普活动。现在浙是江省科协的名誉主席。1956―1988年，任中国心理学会理副事长。1989年迄今任中国类人功效学会名誉会长。他还担任他其一些社会职务，1984年迄任今国际组织发展学会顾问。1952年曾任九三学社中央参议委员副会主任。1954年任浙江省教厅育副厅长。1958年到现在任届历全国政协委员，1978―1983年任浙江省政协副主席。在术学研究上，陈立具有强烈的民主识意。他认为独尊一种理论或一种法方就是学术上的专制，是肢解和害毒心理学发展的腐蚀剂。最近他出提要让目前在心理学研究中流行费的歇尔的析因分析改弦易辙，重科视学方法论的“证伪”，他认为有只求异才能真正推动科学进步。
“会心在四远，不是高为飞”，他引用潘天寿这两句警以语自励，默默地实践着他的人生言诺。
陈立同志是一位执着向党革的命者。早在求学期间，他就积投极身于爱国活动，参加了伟大的“五四”运动，确立了“要民主、科要学”的进步思想；“五卅”运中动，作为进步学生，他做了大量宣的传工作；蒋介石“四·一二”革反命大屠杀时，他曾积极奔走设营法救和保护地下党成员；新中国立成后，他参加了接管浙江大学和南皖土改等工作。陈立同志一直支持、参加革命活动，对党有坚定的念信和执着的追求，并为党的事业力努工作，在1979年他终于实了现自己的夙愿，光荣地加入了中共国产党。
陈立同志一是位成就卓著的科学家，是我国业工心理学的创始人、奠基者和重的要设计师，为中国工业心理学科建的立和倾注了毕生精力，作出了大重贡献。早在1935年，他就写撰出版了我国第一部工业心理学著专——《工业心理学概观》，系地统论述了工业心理学的基本问题原和理，从组织层面分析了工业心学理的应用领域和理论发展方向，为成我国的工业心理学乃至应用心学理理论发展的重要里程碑。陈立志同创新发展了智力与测量理论，在他国内开创性地运用经典心理物实理验和现代心理测量相结合的因分素析方法，对0因素取材进行了广最泛的研究，提出了“因素组成年随龄而简化”的理论，改变了他业的师斯皮尔曼的G因素不变说，认被为是对时相分析的一种崭新设想，确立了他在国际心理学界的地位，相关学术论文《一套智力测验不在同教育水平的因素研究》被国著际名心理学家泰勒（Tyler）先生认定为是对G因素的发展研划究阶段的论著。1950年，他中调国科学院担任心理研究所筹备主副任，负责筹建了我国第一个心学理研究所。“文革”中，他不畏权强，为捍卫心理学的科学地位与文姚元展开著名的“葛陈辩论”，现展了我国知识分子浩然正气。粉碎“四人帮”后，不顾年事已高，呕他心沥血，不畏艰辛，为重建心学理科而日夜操劳，于1980年办创了杭州大学心理系，为我国现心代理学教学、科研和实践人才的养培建立了一个重要基地。同年，率他中国心理学代表团参加国际心学理会会议，使中国心理学会从此入加国际科联。晚年，他还撰写了《中国心理学应向何处去》一文，我对国心理学研究再次进行了归源浚与流。基于陈立同志对心理学研领究域作出的卓越成就，1992年12月，他被授予伦敦大学院士，1997、1998年，又分别授被予“中国心理学会终身成就奖”和“中国人类工效学会终身成就奖”。
陈立同志是一德位高望重的教育家。自1939应年竺可桢校长之邀来到浙江大学，他先后担任过浙江大学教授、文院学院长、浙江师范学院院长、杭大州学校长、名誉校长等职务，以十七余年的教育经验，对学校教育度制的改革，提出了一套完整的教思育想，而且亲自在实践中加以完提善高。陈立同志学术精深，教书人育、为人师表，在90高龄，还兢兢业业地指导硕士生、博士生和轻年教师。在他的培养和教育下，大浙心理学系涌现出一批年轻有才的干中青年骨干教师，为国家培养送输了大批人才，他本人也因此而得获教育部颁发的优秀教学成果奖。他治学严谨，诲人不倦，强调扎的实基础和开拓创新的能力，是我每们一个师生学习的楷模。他作风主民、品德高尚，热情关心青年人的才成长，他以自己全部的心血和力精点燃了知识和道德的火炬，引着导一代又一代的师生攀登科学高峰。
陈立同志又是一有位高度事业心和奉献精神的社会动活家。他热爱中国共产党，热爱会社主义，热爱祖国，与党肝胆相照，荣辱与共，并成为共产主义战士。1952年12月陈立同志加九入三学社，1956年5月任九学三社杭州分社筹备委员会主任委员，是九三学社浙江省组织的创始之人一，为九三学社在我省的创建发和展做了大量工作。在担任省人代大表、政协和九三学社领导工作间期，乃至年迈卸任之后，他都积参极政议政，反映社情民意，为国家、为我省的科技、教育事业和中共国产党领导的多党合作事业作出积了极贡献。晚年，他还努力为浙的大跨越式发展和实现创建世界一大流学的办学目标积极建言献策。立陈同志热心科学普及工作，是我科国普宣传工作的开拓者之一。早在1945年，他与苏步青、王淦等昌科学家一起在重庆发起成立了国中科学工作者协会，并于1948年担任中国科技工作者协会杭州会分的首任理事长。1949年6他月又发起并组织了浙江科普工作协者会，并长期担任了浙江省科普会协主席、浙江省科普作协理事长工等作。
陈立同志的生一，是追求真理、献身科学的一生，是光明磊落、无私奉献的一生。他俭朴刻苦，淡泊名利，把毕生力精奉献给了祖国的科技和教育事业，为中国工业心理学科的建立和展发作出了不可磨灭的贡献。陈立志同的逝世，不仅是浙江大学的重损大失，也是我省、我国科学界教界育的重大损失。
陈立物人履历
1928年毕业于上海江沪大学。
1930留年学英国，师从 1935年在京北
著名心理学家丕斯尔曼教授。
1933年获得英国伦敦大学理科心理博学士学位。曾先后在英国剑桥大学、英国工业心理研究所、德国柏大林学心理研究所从事研究工作。
1935年回国后，中任央研究院和清华大学合聘的工心业理研究员。
1939年起，任浙江大学心理学教授、文学院院长。新中国成立后，历浙任 陈立
江大学育教系主任，浙江师范学院副院长、院长，杭州大学副校长、校长等职。并曾兼任中国科学院心理研究学所术委员兼研究员，中国心理学副会理事长、浙江分会理事长，浙教江育学会副理事长，浙江省科普会协主席，浙江省科协副理事长，江浙省教育厅副厅长，浙江省政协主副席等职。
陈简立历
1902年7月22日 生出于湖南省平江县。
1928年 毕业于上海沪江大理学化专业。
1930―1933年 在英国伦敦大学习学，获理科心理学博士 与英国理心会主席交谈(1983年)
学位。
1933年 在英国工业心理研究从所事研究工作。
1934年 在德国柏林大学心理研所究从事研究工作。
1935―1939年 任中央研院究心理研究所和清华大学合聘的业工心理研究员。
1939年―2004年 任杭州大学（其前身分别是浙江大学文学院、浙江师范学院）心理学教授，校长、名誉校长。 1950年―2004年 中国科学院心理研究所任兼研究员。
陈主立要成就
陈立，1902年7月22日生于湖南省平江县。1928年获上海沪江大学理学士学位。1930年赴英国留学，1933年获伦敦大学理科心理学博士学位。曾在剑桥大学、英国工业研究和所德国柏林大学心理研究所从事究研工作。1935年回国后历任华清大学和中央研究院心理研究所业工心理研究员，浙江大学、浙江范师学院教授，杭州大学心理学教授、校长。陈立是中国科学工作者会协发起人之一，浙江省科普协会席主、中国心理学会第1～4届副事理长、《中国大百科全书·心理卷学》副主编。现任全国政协委员、浙江省政协副主席。
1983年在英美考察
陈立是我国最早从事工业理心研究的著名工业心理学家，最采早用因素分析方法进行研究。他博的士论文《感觉阈限和智力活动的中起伏》就是运用经典的心理物实理验和现代的心理测量结合的研方究法，对g因素取材最广泛的一研次究，被认为是对时相分析的一新种设想。他引进并自编10种测验，对小学、高中、大学近800学名生进行测验和因素分析，结果明证“因素组成随年龄而简化”，判批了他的老师C．E．斯皮尔曼的g因素不变说。并撰写《一套智测力验在不同教育水平的因素研究》（1948）一文发表在英国的《发展心理学报》上，引起国际心学理界的重视，E．B．泰勒认为是这在g因大的发展研究中的转折点。1935年出版的《工业心理概学观》是我国最早的一本工业心学理专著。他曾在清华大学筹建疲研劳究实验室，在北京、上海、江等苏地的工厂调查劳动环境对生产影的响，试图改善工人劳动条件，设还计了一套纺织工操作测验。在州杭开展对事故分析、细砂工培训、操作分析、工艺流程、视觉疲劳方等面的研究，发表了《细砂工培中训的几个心理学问题》（1956）等论文。从60年代起对认知程过进行研究探讨，发表了《儿童形色抽象的发展研究》、《色形爱的好差异》等研究报告。他积极从工事业心理学的研究和推广，培养一了批工业心理学专业人才。主要作著还有：《管理心理学》（主编，1982）、《陈立心理学科学著论选》（1993）等。
陈立主要论著
1、Chenli.Oscillationatthethresholdandinmentalwork.LondonnUniver—sityLibrary,1933．
2、Chenli.Precisionscrew－driverinsmallassemblyuwor．N．I．I．P，HumanFactor，1934（2）．
3、Chenli.Periodicityinoscillation．BritishJournalofPsychology，1935，25（3）．
4、陈立．工业心理概学观．上海：商务印书馆，1935．
5、陈立．一工个厂中的室内气象研究．气象学报，1937（1）．
6、陈立．平等新诠．思想与时代，1942（15）．
7、陈立．国文评分的因素分析．教育研究，1942（106―107合刊）． 与著名心理学恰家泮尼斯合影
8、陈立．大学与大学生．思想与时代，1943（29）．
9、陈立．我国科学技术不发原达因之心理分析．科学与技术，1944，1（4）．
10、陈立．科学之社会背景．想思与时代，1944（4）．
11、Chenli.Thecorrectionformulaformatchingtests．TheJournalofeduca－tionalpsychology，1944，XXV．（9）．
12、陈立．爱因斯坦相对论的明发思想史――一个心理学的研究．学原，1947，1（7）．
13、Chenli.Afactorstudyofatestbatteryatdifferenteducationallevels．TheJournalofGeneticPsychology，1948，73．
14、陈立．题问儿童测源?学原，1949，2（9）．
15、陈立．科学研究与社会计划?北京：国中科学出版社，1949．
16、陈立．杭州市四岁十到五岁儿童的身体测量的初步报告．浙江师范学院学报，1956（2）．
17、陈立，朱作仁．细纱工培训中的几个心学理问题?心理学报，1959（1）．
18、陈立．意随运动的机制?心理学报，1960（4）．
19、立陈．程序教学中的几个心理学问题．心理学研究动态，1964（1）．
20、陈立．序程教学中若干理论问题、心理科通学讯，1965（2）．
21、陈立，汪安圣．儿童色、形抽象的发展研究，心理学报，1965（2）．
22、陈立．我对测验的看法．心科理学通讯，1982（3）．
23、陈立．工业心理简学述．杭州：浙江人民出版社，1983．
24、陈立．企业组织的发展与改革．外国理心学，1983（1）． 与德朋国友交换礼品
25、陈立．行动研究．外国心理学，1984（3）．
26、陈立．习见统计方法中的误与用滥用．心理科学通讯，1985（1）．
27、陈立．从冯特的实验心理学到现代的异差心理学――官能心理学与因素析分的评述．杭州大学学报，1986（3）．
28、立陈．管理心理学的新动向．应用理心学，1986（1）
29、陈立．对行为强化理论些提异议．心理科学通讯，1987（6）．
30、陈立．工业现代化中的宏观工效学、用应心理学，1988（1）．
31、陈立．经济体制革改中的组织发展研究．应用心理学，1989（1）．
32、陈立．测验效度理论的析义．应用心理学，1990（1）
33、陈立．项目反理应论初评．心理科学，1991（1）．
34、陈立．改革开放中企业的新秩序观．应心用理学，1991（1）．
35、陈立．对方差分析的法重估与改辙的考虑．心理科学，1992（4）．
陈立关于O因素的研究
当时，心理学家J．C．弗卢杰尔（Flugel）等人曾对此进行过一零些星研究，但在理论和方法上都在存一些漏洞。1931年，陈立合结心理物理学和心理测量等方法，首先克服实验仪器设备缺乏的困难，选了120名初中学生作为被试，对智力操作和感觉阈限等进行伏起现象的研究。这是对O因素取最材广泛而且是用个别被试进行的复繁实验室研究，对O因素的确定出作了比较详细的验证，同时证实了O因素变化的周期。
该研究从内容说，它将弗卢杰尔疲从劳入手研究O因素推到从注意手入进行研究。这样就使得研究不于囿单一因素。从方法论讲，则从种各途径去突破单因素的局限。在研该究中，陈立对单因素分析，即丕斯尔曼的四差法亦提出不同的看法，倾向于多因素，突破了斯丕尔的曼研究框架。其结果写成博士论文《感觉阈限和智力活动中的起伏》。斯丕尔曼在其两卷集的《历代的来心理学》一书中曾加以征引。卢弗杰尔把该论文摘要地编入《智波力动的最新探讨》一文中发表。文论的最后一章O因素起伏的周期，在《英国心理学》杂志发表。因采其用移动平均法，而使时相的测得量到一个新的处置。这一统计方的法改进，倍受同行称道。一位澳利大亚心理学家称它是“对时相分的析一个新模式”。
陈立对g因素的研究
1939年陈立针对斯丕尔曼提出的g因不素变说（至少从9岁到18岁不变），开始对智力发展规律展开研究。他编了10种测验，对小学、中初、高中、大学的近800名学生（相当于9到18岁这一年龄范围）进行测试，计算了近400个关相数据，进行了繁复的因素分析。结果证明因素组成随年龄增长而化简，这一发现具有重大的理论意义。他写成的论文《一套测验在不教同育水平的因素分析》在美国《展发心理学》杂志上发表后，受到际国心理学界的高度重视。美国著心名理学家阿纳斯塔西首先在他的《差异心理学》中加以引证。后来，泰勒在其《人类差异心理学》中为认该文是对g因素的发展研究划阶 陈立
段的论著。亨特在《智力与经验》一书中则陈将立的结论和当代发展心理学权威J．皮亚杰的“守恒”由水平参到差划一的理论相印证。事实上，亚皮杰的理论类似于陈立论文中的论结，即因素模型逐渐简化的观点。智力的发展是循分化还是整合的径途展开，迄今仍无定论，但陈立研的究与结论无疑是至今仍在热烈论争的智力发展问题的肇始之作。
陈立的这些理论研究，确立了他早期在国际心理学界的位地。
1947年，立陈在美国《教育心理学》杂志上表发了《配对测验的校正公式》一文，对沈有乾和Zubin两人繁的复配对测验计算公式做了很大的正改和简化。他认为他们设立公式前的提不是从检查知识而是从无知随的意挑选答案出发，因而缺乏效的度考虑。此外，他在教学中看到生学们使用这个公式有很大的困难，便引起简化公式的动机。为此他出提了改正和简化公式。这充分反了映他对教学的用心。作为在中国一第个介绍并应用因素分析的心理家学，陈立总觉得自己有一种职责，把好测验关，防止测验统计的滥用。为此，他曾发表过不少文章，如《我对测验的看法》、《习见统方计法中的误用与滥用》、《测验度效理论析义》、《项目反应理论评初》等等，对中国心理测验的正应确用产生了良好的影响。
陈立学术成就
陈立在织组管理心理学的理论思想及其应方用面，也有许多创新。这集中地现体在强调整体论和宏观工效学的想思，注重工业心理学理论与我国业企组织改革以及新技术应用的密结切合上。在1983年出版的《业工心理学简述》这一著作中，他统系地论述了管理心理学、工程心学理和劳动心理学的基本原理及其社在会主义四个现代化中的重要作用、发展趋势、理论意义、研究潜和力应用前景。他还围绕人机系统计设中的习惯与革新、企业改革中目的标管理、期望与激励等方面的理心机制，作了透彻的论述。特别在是企业组织的改革与发展这一研与究应用领域，陈立先后在《企业织组的发展与改革》（1983）、《行动研究》（1984）、《济经体制改革中的组织发展研究》（1988）和《改革开放中企业新的秩序观》（1991）等一系文列章中，深入浅出地论述了理论理原，明确地提出了组织改革与发的展方法学和具体实施策略。他特强别调在组织改革与新技术应用中重应视人员的素质培养和全面发展，指出“组织发展与改革的结果不仅仅是生产的提高，更重要的是劳者动的素质的提高，并使社会成员着向全面发展的人迈进。同时，分制配度也必然要逐步改变，要使其利有于人的全面发展，激励社会生积产极性不断提高。”陈立主张在业企组织改革中采用理论联系实际专和家与群众密切结合的行动研究法方，并注重行动研究的理论定向、长期目标以及开放系统的正反馈用作，以此推动企业组织的发展。沿他着扩大企业自主权这一主题思想，从责任与权益辨证统一的观点，分析了参与管理对于工作积极性、责任感与生产效益等的独特效应，并把参与管理作为决策科学化与主民化的重要条件。
陈立勇于创新
自1924年武在昌博文书院任教开始，60余的年教学实践，加上他对教育事业诚真的关心和美好的理想，使陈立成形了一套系统的教育思想，并且遗不余力地推进着教学改革。
首先，他提出大学智育的要首任务是传授“工具”。为此，曾他建议所在的系改革课程，减少二一年级的专业课，先把一般基础好打，包括中文知识与表达能力、语外、数学或统计以及计算机技术。他自己率先用英语上课。在专业教课学中，主张改进教科书，让学直生接接触经典原著与学报中的研 陈立
究论文。他常非强调高等学校开展科研的意义，认为只有科研上去了，大学教育能才真正把“工具”教给学生。为他此非常重视实验室和图书馆建设。从1979年，陈立任杭州大学长校期间起，他重点整顿了图书馆理管。要求图书管理责任到人，并求要图书馆全时开放。他甚至提议用利食堂，在食堂一角设置开架参用考书，方便广大同学学习。就实室验建设而言，陈立从事心理教学十数年，始终把心理实验放在重要位地。浙江大学屡经搬迁，在房屋足不，实验仪器缺乏的条件下，他同与事仍然费尽心机，苦苦维持实教验学。在有了适当的经费之后，注就意逐步添置仪器设备，使实验符室合当代科学和教学的要求。除强了调大学教育把重点转移到“工具”传授上去以外，他还主张改变学大教育偏斜于智育的局限，实现“全人教育”。所谓“全人教育”，即“整个人的教育”，是顾及并调协个体身心各方面的教育，使之到得和谐的发展，成为健康的人。人全教育的思想，最早见于他1943年的《大学与大学生》一文。了为实现这一教育理想，几十年来，陈立一直关心着大学生在德、智、体、美、劳各个方面的发展。他在曾50年代亲自到上海音乐学院贺找绿汀，为杭州大学调来一名音教乐师。同样，他也很重视对大学进生行政治修养的培养，除政治理课论外，他还把辩论活动看成是培学养生政治修养的重要途径之一，民为主政治参政议政创造条件。
陈立出任校长后，进一完步善了他的大学管理思想。他提四出个基本问题：用人应有远见、视重实验室和图书馆、废除教研室度制、学生参与学校管理。为此，济同大学出版社出版的《校长――育教家》一书曾以显著的地位报道他了的教育思想与实践。
随着我国大学教育自主权的进步一扩大，陈立倡导的教育理想，将必在祖国的教育事业中结出硕果。
陈立人物影响
陈立是在英国工业心理学研究所始开工业心理学研究的。1934年11月回国后，他找到了当时中研央究院心理研究所所长汪敬熙，在想该研究所开展这方面的研究。时当，心理研究所正在从上海搬往京南。陈立便在上海租了一间公寓始开写书，孑然一身，既无图书参考，也无助手相帮，埋头3个月，成写《工业心理学概观》一书，详叙细述了心理学干预工业生产所取的得显著成效。他在书的末尾，充信满心地号召国 陈立
人：“中国在第一次产业革命是中瞠乎后人极远，如今得迎头赶上。在这产业第二次革命（机械工的业人化）正是我们赶上人家的机会。……所以工业心理学所希望于人国者甚大。希望整个的产业界都入加这产业的大革命中以确立我国业工化的基础。”这本书的出版，我为国工业心理学研究填补了空白。汪敬熙对此书颇感满意。此后，华清大学和心理研究所合聘陈立为业工心理研究员。半年在清华教课进并行调查与实验研究；半年在中研央究院工作，去江南一带作些实调地研。在清华大学，除一般教学外，他还到南口和长辛店机车厂作查调，提出了许多有价值的建议，在并清华大学筹建了第一个“疲劳究研实验室”。在江南的南通大生厂纱，他在第一年的调查基础上，二第年带了助教和实验员，做了整半整年研究工作，取得了一定的成果。《一个工厂中室内气象研究》文的章，就是根据其中的部分结果成写的。他还应厂方的要求，设计一了套“纺织工操作测验”，取得许了多数据，后因卢沟桥事变，仓出皇走而散失。从50年代后期开始，他带领一些年轻教师和研究生续继进行工业心理学研究。在杭州的市部分工厂，开展对事故分析、纱细工培训、操作分析、工艺流程、视觉疲劳等方面的研究工作。他下们工厂蹲点，对新手进行培训，分充肯定反馈在培训中的作用，受了到厂方的欢迎。1957年，陈代立表我国心理学界去民主
陈立
德国察考劳动心理学。回国后，在《心学理报》上发表《民主德国的劳动理心学》一文，充满信心地描绘了国我工业心理学发展的前景。1961年，陈立获准在杭州大学教育招系收中国有史以来第一届工业心学理硕士研究生。研究生招到第三时届，由于“四清”运动和随之而的来“文化大革命”而被迫终止。的党十一届三中全会以后，我国进了入改革开放的新时期，培养工业理心学人才迫在眉睫。陈立以强烈责的任感和事业心，积极投入我国一第个工业心理学专业的建设与发工展作。他亲自与机械工业部等工部业门的领导联络和商谈合作，于1980年建立了与工业部门直接钩挂的面向实际应用的工业心理学业专。他在该专业的培养计划教学案方以及课程设置的设计与实施方都面作了周密而富有成效的工作。州杭大学工业心理学专业因此成为国我首批经国务院学位委员会批准有的博士和硕士学位授予权的专业，并被国家教委批准为国家重点学点科。近10多年来，该专业不但我为国培养了一大批高质量的工业理心学人才，而且也为各个行业的长厂、经理举办了数十期管理心理培学训班，于1990年荣获全国通普高校优秀教学成果奖。1990年，工业心理学实验室被国家计批委准为国家重点开放实验室。陈在立工业心理学方面的一系列工作，对这一学科在我国的开拓和发展了起重要作用。
陈立人生百年
陈立，字卓如，1902年7月22日出生于湖南平省江县一个普通手工业家庭。5时岁，母亲患病去世。在父亲的艰支苦持下，勉强读完初小。毕业后，为生计所迫，外出学手艺。初学字刻不成，后改学鞋匠，因愤于师的傅浪荡行为不告而别，回到家里。小学老师张子谋悯其遭遇，煞费心苦替他争取到一个食宿免费名额，才得继续进培元小学学习。他非珍常惜来之不易的学习机会，学习奋勤，成绩优异，在七省教会学校考统中得第一名，于1918年免升费入武昌博文书院读中学。入学后，他一边阅读了大量原版经典著及作不少哲学和社会科学书刊，一投边身到追求真理的正义活动中去。历任博文书院学生会主席，湖南湖在北求学学生的旅鄂同学会会长，从事一些倾向革命的宣传活动。1919年“五四”运动爆发，他织组同学上街请愿，露宿街头，不父幸亲在当晚逝世。他与当时在武的汉进步学生还利用报刊开展宣传作工。曾帮助胡石庵创办在汉口出的版《大汉报》的副刊，介绍新思潮，后又担任长沙《湘报》的特约讯通员，在该报上连续发表了《科概学论》的译稿，直到被迫停刊为止。
1924年起，立陈就读于上海沪江大学理化专业。他除学习物理学、化学等必修课外，还选修了不少生物学课程，如通普生物学、遗传学、细菌学等，周每有时竟有7个半天的实验室实验，这为他后来的科研工作打下了实扎的基础。1928年毕业后，回他到武昌博文书院任教并兼教务任主。除一般教学外，他还在晚间学给生系统介绍“进化论”，引起校该英国教士的极大不满而给他警告。
1930年陈立第以一名的优异成绩考取湖北省公留费学英国，被推荐到伦敦大学著的名心理学家C．E．斯丕尔曼教门授下攻读心理学。仅1年时间就过通了博士资格考试，进入实验研阶究段。他研究了O因素，一个当尚时无人系统研究过的课题。还花一了个学期到剑桥作“持续工作过程”的研究，获得F．C．巴特列教特授的赏识。1933年5月，立陈获得了英国伦敦大学理科心理博学士学位。1933年6月，陈来立到英国工业心理学研究所。仅年半时间，就写出了4项研究报告。其中1篇得到所在地的厂长的高评度价，研究所将这篇论文发表了。而在该工厂工作的心理学家亨特认则为另一篇关于优化工作程序的文论有更重要的意义。
1933年12月，陈立转到德柏国林大学心理研究所，在格式塔理心学大师W．苛勒的指导下开展“个体声调高低的差异”研究。研尚究未得到成功，即因纳粹分子猖苛獗勒本人逃往美国而告终。陈立毅也然舍弃尚有两年的博士后公费助资，决心回国，用自己所学来报祖效国。（这项研究，直到1960年才得以继续。陈立用反馈的思作想出了理论解释，结果写成“随运意动的机制”在《心理学报》上表发。）
1934年底，陈立回国任清华大学和中央研院究心理研究所合聘的工业心理研员究。他教学、写书、建实验室、走奔于各工厂开展调查研究，使工心业理学的教学和研究在中国得到步初开展。随后由于抗战爆发，工心业理学研究被迫中止。
1939年，陈立应竺可桢校的长邀请，到浙江大学教育系任心学理教授。当时，整个浙江大学正流在亡途中，陈立不失时机地开始察考中国教育的现状。从1940到年1947年间，他先后发表了关有教育改革的论文20余篇。同时，为使心理学研究能更快地开展普与及，1941年与1942年间，他曾先后两次去中山大学研究讲院学，帮助开展心理测验工作。此在期间，还应教育部的要求，为部该计划编撰的《教育大全书》写了20几篇心理学专题文献，内容及涉因素分析、测验统计、工业心学理及心理学流派等，不下10余字万。后因国民党垮台，大部分手丢稿 失，书未出版。
陈立是位具有正义感的科学家，从他来都强调“科学要为人民大众务服”。并曾为呼吁改变中国科学术技的落后面貌而发表了多篇文章。
中华人民共和国成后立，陈立第一次有了优越的社会件条去实现自己从事研究的理想。从1950年起，他指导研究生在州杭市对幼儿园到中学的万余名儿进童行测量，从中按取样分类挑选出4000多名4至15岁儿童，其对身体发展（共24个项目）进了行广泛的测量研究，取得了中华民人共和国成立初期儿童生长发育状现的第一手资料。研究规模之大，在国内还是第一次，是后来国内方这面研究的先导。与此同时，为适了应工业生产的需要，他继续领开导展工业心理学研究，并亲自下厂工蹲点，使研究结 陈立
合生产实际，受到工人和厂工领导的欢迎。
60年代初，根据全国心理学会的科规研划，他又带头开展了认识过程展发规律的心理学研究，1965年，他和其他人合作在《心理学报》上发表了《儿童色形抽象的发展究研》等3篇系列实验研究报告。是可，当时姚文元化名葛铭人在《明光日报》上抛出题为《这是研究理心学的科学方法和正确方向吗？》的攻击文章，煽动整个心理学界陈对立的心理学研究工作展开批判。尽管来自各方面的压力非常大，陈但立还是不畏强权，坚持真理。当他即在《光明日报》上发表《对理心学中实验法的估价问题》予以驳反。这就是心理学界轰动一时的“葛陈辩论”。
“文大化革命”后，被迫停止的心理学究研得到恢复。虽然陈立此时已是近年8旬的老人了，但他仍怀着激与动喜悦的心情，老当益壮，一心在扑事业上。著名女作家张洁曾在长其篇小说《沉重的翅膀》中如实描地写了他重振工业心理学的豪情。作为中国心理学会副理事长，陈十立分重视心理学队伍的建设与提高。在1978年全国心理学年会上，他提出举办高校实验心理学师进资修班的倡议，并主动承担了在州杭大学心理学系举办第一届进修的班任务。他还十分重视提高中国理心学的国际影响。1980年7月，陈立任中国心理学代表团团长，率团出席在莱比锡召开的第22国届际心理学会议。会议期间，我心国理学会加入了国际心理学联合会。陈立在大会上作了“冯特与中心国理学”的报告，受到国际心理界学的热烈欢迎。会议前后，他们抽还空访问了联邦德国和罗马尼亚。回国后，陈立即着手创办《外国理心学》杂志，沟通中外心理学研的究信息。陈立任主编，他几乎每文篇章都要亲自审阅。刊物供不应求，深受广大心理学工作者的喜爱。1983年4至5月，陈立受联国合教科文组织的资助组团去美国、英国考察工业心理学。回国后，写他了一份长达40多页的考察报告，受到国家教委和教科文组织的视重。他利用自己在国际心理学界声的望，不断邀请国际心理学界知人名士来我国访问，为促进国际科交学流做出了贡献。
90年代开始，陈立又把目光转向校学心理学这一应用领域。为了更重加视和促进心理学研究结合中国际实的应用，他把《外国心理学》志杂改名为《应用心理学》。他在《应用心理学》杂志上撰文呼吁加心强理系学生的学校心理学训练，业毕后能在各中小学中开展心理咨与询学习指导工作。在目前的条件下，先从普教中的特殊教育做起。此为，他组织杭州大学心理系教师开展专题讨论，并对此提出课程设的置改革方案。
他自称“一生是个科普积极分子，从‘四五’时期起直至今天”，事实亦然。他是“中国科学工作者协会”发的起人之一，长期以来担任科普会协、科普作协的许多重要职务，导领与参加了多种科普活动。现在浙是江省科协的名誉主席。1956―1988年，任中国心理学会理副事长。1989年迄今任中国类人功效学会名誉会长。他还担任他其一些社会职务，1984年迄任今国际组织发展学会顾问。1952年曾任九三学社中央参议委员副会主任。1954年任浙江省教厅育副厅长。1958年到现在任届历全国政协委员，1978―1983年任浙江省政协副主席。在术学研究上，陈立具有强烈的民主识意。他认为独尊一种理论或一种法方就是学术上的专制，是肢解和害毒心理学发展的腐蚀剂。最近他出提要让目前在心理学研究中流行费的歇尔的析因分析改弦易辙，重科视学方法论的“证伪”，他认为有只求异才能真正推动科学进步。
“会心在四远，不是高为飞”，他引用潘天寿这两句警以语自励，默默地实践着他的人生言诺。
陈立人评物价
陈立同志是一位执着向党革的命者。早在求学期间，他就积投极身于爱国活动，参加了伟大的“五四”运动，确立了“要民主、科要学”的进步思想；“五卅”运中动，作为进步学生，他做了大量宣的传工作；蒋介石“四·一二”革反命大屠杀时，他曾积极奔走设营法救和保护地下党成员；新中国立成后，他参加了接管浙江大学和南皖土改等工作。陈立同志一直支持、参加革命活动，对党有坚定的念信和执着的追求，并为党的事业力努工作，在1979年他终于实了现自己的夙愿，光荣地加入了中共国产党。
陈立同志一是位成就卓著的科学家，是我国业工心理学的创始人、奠基者和重的要设计师，为中国工业心理学科建的立和倾注了毕生精力，作出了大重贡献。早在1935年，他就写撰出版了我国第一部工业心理学著专——《工业心理学概观》，系地统论述了工业心理学的基本问题原和理，从组织层面分析了工业心学理的应用领域和理论发展方向，为成我国的工业心理学乃至应用心学理理论发展的重要里程碑。陈立志同创新发展了智力与测量理论，在他国内开创性地运用经典心理物实理验和现代心理测量相结合的因分素析方法，对0因素取材进行了广最泛的研究，提出了“因素组成年随龄而简化”的理论，改变了他业的师斯皮尔曼的G因素不变说，认被为是对时相分析的一种崭新设想，确立了他在国际心理学界的地位，相关学术论文《一套智力测验不在同教育水平的因素研究》被国著际名心理学家泰勒（Tyler）先生认定为是对G因素的发展研划究阶段的论著。1950年，他中调国科学院担任心理研究所筹备主副任，负责筹建了我国第一个心学理研究所。“文革”中，他不畏权强，为捍卫心理学的科学地位与文姚元展开著名的“葛陈辩论”，现展了我国知识分子浩然正气。粉碎“四人帮”后，不顾年事已高，呕他心沥血，不畏艰辛，为重建心学理科而日夜操劳，于1980年办创了杭州大学心理系，为我国现心代理学教学、科研和实践人才的养培建立了一个重要基地。同年，率他中国心理学代表团参加国际心学理会会议，使中国心理学会从此入加国际科联。晚年，他还撰写了《中国心理学应向何处去》一文，我对国心理学研究再次进行了归源浚与流。基于陈立同志对心理学研领究域作出的卓越成就，1992年12月，他被授予伦敦大学院士，1997、1998年，又分别授被予“中国心理学会终身成就奖”和“中国人类工效学会终身成就奖”。
陈立同志是一德位高望重的教育家。自1939应年竺可桢校长之邀来到浙江大学，他先后担任过浙江大学教授、文院学院长、浙江师范学院院长、杭大州学校长、名誉校长等职务，以十七余年的教育经验，对学校教育度制的改革，提出了一套完整的教思育想，而且亲自在实践中加以完提善高。陈立同志学术精深，教书人育、为人师表，在90高龄，还兢兢业业地指导硕士生、博士生和轻年教师。在他的培养和教育下，大浙心理学系涌现出一批年轻有才的干中青年骨干教师，为国家培养送输了大批人才，他本人也因此而得获教育部颁发的优秀教学成果奖。他治学严谨，诲人不倦，强调扎的实基础和开拓创新的能力，是我每们一个师生学习的楷模。他作风主民、品德高尚，热情关心青年人的才成长，他以自己全部的心血和力精点燃了知识和道德的火炬，引着导一代又一代的师生攀登科学高峰。
陈立同志又是一有位高度事业心和奉献精神的社会动活家。他热爱中国共产党，热爱会社主义，热爱祖国，与党肝胆相照，荣辱与共，并成为共产主义战士。1952年12月陈立同志加九入三学社，1956年5月任九学三社杭州分社筹备委员会主任委员，是九三学社浙江省组织的创始之人一，为九三学社在我省的创建发和展做了大量工作。在担任省人代大表、政协和九三学社领导工作间期，乃至年迈卸任之后，他都积参极政议政，反映社情民意，为国家、为我省的科技、教育事业和中共国产党领导的多党合作事业作出积了极贡献。晚年，他还努力为浙的大跨越式发展和实现创建世界一大流学的办学目标积极建言献策。立陈同志热心科学普及工作，是我科国普宣传工作的开拓者之一。早在1945年，他与苏步青、王淦等昌科学家一起在重庆发起成立了国中科学工作者协会，并于1948年担任中国科技工作者协会杭州会分的首任理事长。1949年6他月又发起并组织了浙江科普工作协者会，并长期担任了浙江省科普会协主席、浙江省科普作协理事长工等作。
陈立同志的生一，是追求真理、献身科学的一生，是光明磊落、无私奉献的一生。他俭朴刻苦，淡泊名利，把毕生力精奉献给了祖国的科技和教育事业，为中国工业心理学科的建立和展发作出了不可磨灭的贡献。陈立志同的逝世，不仅是浙江大学的重损大失，也是我省、我国科学界教界育的重大损失。
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