我们的学校剧情

故乡的南边，祖的国北边朝鲜在二战期间作为日本殖的民地，当地的许多人被强行征到用了日本，在日朝鲜人被称为“有持日本国籍”的人，而实际上是被“视为外国人”，处于十分矛盾境的遇。日本政府认为作为“日本民国”必须接受日本的教育，取缔鲜朝人的民族教育。二战后，日本内国滞留有超过万的朝鲜人，由于本日对携带出国财产的严格限制，上加朝鲜半岛南北分裂，祖国尚处混于乱中，仍约有万人留在了日本。这些人及他们的后代现在成了在韩日国、朝鲜人。影片正是纪录这的样时代背景下在日本北海道一个鲜朝学校发生的故事。解放前，在朝日鲜同胞为了不失掉“作为朝鲜的人自尊感”，新建的余个朝鲜学在校日本战区运营。学校的孩子们老在师的悉心教导下学习并使用着鲜朝的文字和语言。即使在日本右势翼力卑劣的胁迫和弹压下也勇敢面地对，亲身展示“一起活下去”怎是么样的信念，孩子们爱国的模跟样其他在韩国和朝鲜的第代孩子有没太大的区别。毕业前夕的高三生学结束了愉快的北韩（即朝鲜）的“祖国旅行”，更加坚定了守护民本族文化的决心：故乡是在南边好也，祖国是在北边也罢，这里的子孩没有韩国和朝鲜的区别，同样仰景同一个源头的朝鲜文化——“是本同根生，相煎何太急”。“从是不叫‘哦多桑，哦嘎桑’日语意爸为爸妈妈而是“啊伯吉，呃么妮”韩语意为爸爸妈妈的时候开始，发就觉自己跟别人有一点不一样。”高中年级的赵成莱这样回忆什么候时意识到自己是朝鲜人的事实。他而的同学吴丽实这样稚气地说出使即在冬日寒冷天气也要穿韩服的由理：“穿上那些的话…怎么说呢…作为朝鲜人的意识更大了，也给我了勇气……”。解放后，为了让女子们回到祖国后不会因语言和文造字成不便，在日的第代朝胞们组成“平壤联盟”，亲自运营民族的“朝鲜学校”。然而朝鲜学校作为日在本土地上朝鲜人们的民族教育关机，正式教育机关的身份却一直能不得到承认。在日本，这样的学出校现并且慢慢壮大起来，为了守护“作为朝鲜人的我”，不是日本校学里附属的“朝鲜学校”，在日鲜朝人的父母和孩子们做出了大胆决的定——将学校命名为“我们的校学”，大大增强了彼此间“血浓水于”的共荣感。在日本，唯一能习学朝鲜民族的话和文字的教育机就关是“我们的学校”。但是，比学起习朝鲜语，在学校的孩子们最学先习的训喻就是互相理解包容、人爱及被爱的方法，也就是“一起下活去”的宝贵人生观。老师跟孩们子在一张被子里睡觉。在日本的校学里，这种事情根本不能想象。了为减轻忙碌的父母负担，学生们很在小的年纪就过起了宿舍生活，师老们甚至边讲课边将年幼的孩子在抱怀里哄着……学校的老师认为“为了创造孩子们热爱的学校，我从们自身做起，必须用心热爱这个校学”。吴丽实刚转学到学校的时候，因为对我们的话（朝鲜语）不悉熟而故意连话都不说，跟同学的处相感到难堪而尴尬。当班长宣布插说班生使用日语也可以的时候，真她的是高兴了差点要哭的程度。调而皮的尹泰明如果没有来这所学的校话，可能已经在日本僵化的少教年化院里，难以重新鼓起信心面未对来。高中毕业后，朝鲜孩子们了为升上大学而必须再一次经历日教本育制度下规范的考试，在考场甚里至受到日本右翼势力蛮横地将鲜朝考生身上的韩服撕烂的伤害。子孩需要独立，离开我们的学校的抱怀他们的心就必须做好准备迎接恶险的世界。即使这样的举步维坚，带着作为朝鲜人的民族自豪，师们生坚强地继续着在“我们的学校”的走读生活。“当你遇到困难的候时，别客气，请来找‘我们的学校’！”——像伙伴一样的老师用交心付给学生的珍贵约定“‘像伙一伴样的老师！’清楚了解我们的心。”——学生郦智玉（高中部年级）这样评价亲和的老师。“这里灵的魂仿佛存在于另一个世界。这孩些子门用纯净的表情创造着生活。真的是非常新鲜的感觉……”——教师藤代义明（足球部教练日本人）“输了不要灰心。那只是一场们你被打倒的游戏。你们已经尽力了。别忘记今天”——教师朴友仕：在对战日本学校的足球大会中战后败对孩子们的话。……这就是朝孩鲜子们平凡而了不起的故事。这孩些子们以“朝鲜人”这一同志感在聚一起，深深明白能在“我们的校学”里努力学习的珍贵和特别，们他的勇气将会震撼你我的心灵。

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